重要通知
各位彩虹的家长: 谢谢您的爱、包容和信任,令孩子可以在彩虹接受崭新的训练,在过去的一年,孩子一天比一天的进步,是我们最大的骄傲; 您们对孩子无私的爱,令孩子的生命充满着盼望和惊喜,很感谢您们在背后对彩虹的默默支持,不但让彩虹天使感受到动力和自豪,更令彩虹相信只要大胆而为、专业创新、无私奉献,便可以维持优质的服务,让孩子活出彩虹。 未来彩虹希望与您们继续携手前行,竭尽所能。为了孩子的一点注视、一个微笑、一个点滴的进步而共同努力,彩虹感恩有您们相伴,让生命更具色彩。 2012年,彩虹全体彩虹天使祝您们及您们的家人:身体健康,幸福健康! ag平台|官方网站:陶校长 2012年1月17日

联合国于2007年12月通过提案,确定自2008年起将每年的4月2日永久定为世界自闭症日,让自闭症在世界范围内得到更多的重视,全球有六千七百万人患有自闭症,自闭症是世界上人数增长最快的严重性疾病,男童患自闭症的机率是女童的四倍,虽然医学还没有预防和根治自闭症的方法,但做到早期发现和早期干预可以有效地改善自闭症患者的生活。 我们提倡尽早地开展训练,捉住最佳时机尽量提高患儿的能力,在国内外,已有不少儿童通过教育和训练基本恢复正常,目前也越来越多自闭症孩子正在好转中,并进入普通学校学习,但可能终生存在某些方面不同程度的障碍。 我们的使命是让更多的自闭症孩子融入世界,活出生命色彩!

春暖花开,大地回春,万物复苏,彩虹在一派生机昂然的季节迎来了新学年的开始;彩虹期盼所有彩虹师生在兔年都有飞跃的进步。

2010年彩虹在很多有心人的孕育下出生了,这些有心人就像是彩虹的“母亲”,一直不求回报地给予彩虹默默的支持和鼓励。彩虹不敢借用有心人(母亲)的光环,也不敢有失,因为彩虹怕给他们丢脸。彩虹不敢辜负有心人(母亲)对彩虹的爱护,彩虹一直坚持踏实地学习,勇敢地面对,团结地进步。彩虹希望能通过自己的努力,成长为对社会有贡献的一份子,让所有孕育和见证彩虹成长的有心人(母亲)能站在台上接受彩虹真诚的感谢!新年了,彩虹祝福所有有心人(母亲):身体健康,新年快乐!

各位彩虹的家长: 你们好! 2010年很快就要成为我们岁月里的回忆了。感谢你们在过去的日子里对我们彩虹老师团队的信任,让我们彩虹的老师团队有幸与你们结为朋友,为了共同的目标而彼此信任,共同分享,和谐进步!为了“让所有孩子都得到进步”这个共同的目标,我们大家在过去的日子都辛苦了!要让我们的孩子都能得到进步的确要付出很多很多,关于这点相信我们都有共同的亲身体会!但只要看到孩子们点滴的进步,就是我们能坚持下去,决不放弃的动力!事实证明,你孩子的进步就是我们最好的年终奖励!我们都应该为各自的辛苦付出而鼓掌! 在过去的一年,彩虹的老师团队不断地走出去学习香港、台湾、美国的先进教学方法和办学理念,把学到的知识灵活地为每一个学生制定教案。为了学生不惜放弃自己的休息时间,经常为了帮助学生进步连做梦也在想办法!坚持不定期地带学生走出校门去上户外课,成功地上了广州动物园、麦当劳、怡翠公园等的主题户外课;每天坚持手把手地教孩子怎样正确运用餐具进食,把图片交换系统融汇进饭桌上,让学生更好地学会主动沟通意识;(而老师经常自己的饭菜凉了才吃)。不怕脏地帮孩子们清洗粪便,教他们正确表达去厕所的主动意识,为了让学生可以睡好午觉,经常自己不午睡把学生照顾入微,遇到不午睡的学生,更要整个中午不睡去陪他们,教会他们作息时间要尊重他人的感受,对生病的学生更是无微地给予母爱般的关怀,所有要对学生去做好的每一个细节,我们彩虹老师团队都做得很好了,我们都自豪地给自己评满分,可以无愧这过去一年来你们对我们的信任! 我们彩虹老师团队能做到满分的主要动力是各位家长对我们的信任,和你们对自己孩子那份执着而伟大的爱!这是一股推动我们坚定前进的神圣力量!因为信任,你们每天坚持给我们详细的反馈信息,你们的坚持让我们从不敢偷懒!因为执着,你们对孩子不离不弃,你们的执着让我们更加积极地去研究教案!因为伟大,你们为孩子奉献了所有,你们的伟大让我们更加坚定地要与你们一起面对和解决所有难题!我们要特别感谢两位家长:铭铭妈妈和雯雯奶奶。铭铭妈妈在过去十年为铭铭的付出一直感动着我们,她对我们老师的尊重和配合同样感动着我们,她对教育铭铭的理智和正确的思维同样感动着我们;雯雯奶奶为孙女雯雯所做的一切是我们从事特教事业以来从未见过的,她对孙女细致的爱感动着我们,每天看到她接雯雯时流露出来的慈爱让我们都为雯雯高兴,她对我们信任和配合的态度更是让我们感动!雯雯奶奶是我们见到过最好的奶奶!她风雨不改从未迟到坚持每天准时接送雯雯,脸上从未露出过厌倦,让人感受到她的善良和大爱!他们对我们的完全信任和配合,让铭铭和雯雯都得到了让人兴奋的进步!我们彩虹为他们送上一束鲜花,他们用对彩虹的信任和配合在过去的2010年成为最感动彩虹的二位家长!但愿即将到来的2011年所有家长都对我们做到真正信任和绝对配合,我们共同用信任和配合来打造一座坚固的桥梁,让我们能成为真正的好朋友,一起携手前进,为了“让所有孩子都得到进步”这个共同目标一起努力!我们彩虹老师团队在2011年会再续2010年的优良传统,不断探索、求变、团结、勇敢地前进!各位家长,谢谢你们的信任和配合!我们都爱我们的孩子! 祝:身体健康 家庭幸福 开心快乐! 彩虹中心:陶校长 2010年12月30日

彩虹是在阳光下展露光芒的,我们希望对我们有意见,被我们揭了伤疤和动了利益的某些机构要包容和理解我们。我认为有我们的存在是件大好事,你们要学会包容我们的存在,我们的存在给你们施加了压力,有压力才有动力,我们的目的是希望改变现有某些机构的弊端(收买医生获取生源,打着某专家的旗号欺骗家长,耽误孩子的培训,给家长泡沫和假象,抹黑曾经为特殊孩子付出过功劳的老师,无耻地要求政府拨款但自己却用尽手段去榨取这群孩子父母的血汗钱……)。你们想学习我们彩虹的办学精神和教学方法,可以随时预约前来,不用做一些偷偷摸摸的行为,我们愿与你们一同进步,让所有人学会怎样去教这群孩子是我们的办学宗旨,我们不想出风头,我们希望把更多的机会让给你们,但你们要保证凭良心做事,怀着一颗肯付出的心去为这群孩子提供服务。同时我希望有良知有感情的人要大力支持我们,我希望彩虹永远可以在阳光下运行。一切就为了孩子。

中国有千分之三的儿童患自闭症,很多病都很容易治好,但自闭症不一样,需要家人用一辈子的勇气和细心去关怀。 -----李连杰

用我们彩虹的教案让孩子融入世界,活出生命的色彩!------彩虹中心
电话:0757-86230852、18923142052、13923111525
中心邮箱:yqcych@163.com
中心地址:佛山市南海区平洲怡海路海逸城市花园会所
学生情况 - 详细资料
学生名称:铭铭  指导老师:彩虹教师7  年龄:10岁  性别:

    铭铭,男孩,10岁,在佛山保健院被诊断为自闭症。2岁开始接受训练,到六岁出现语言。由于爸爸一直忙于事业,很少时间去教导他,这条漫长、艰辛之路一直由妈妈陪伴,带着他跑了很多康复机构。一路上妈妈不停学习,摸索,寻找合适他的教学方法。这是一个实践—认识—再实践—再认识的过程。家人用尽心血,持着恒心、耐心,结合软硬的教育方法去引导他。

当我看到他时,觉得他有很多异常行为和很不听指令,并且很害怕老师的接近。后来真正接触他时,没有想象或听到的那么糟糕。他是有一定的基础,有模仿能力,储备了一定的认知量,也有语言,但是语言不主动,语言咬字不清,个人生活自理基本能独自完成,社会交流较差,对陌生环境没有安全感,对多人热闹的场所很抗拒和恐惧,自信不足,自我控制差,社会性规则以及纪律性较为欠缺。当我帮他上完第一节课时,我兴高采烈地跟同事说:“他很乖啊!没有出现行为问题哦!蛮配合老师的。”原来后面还是有风波的,这些孩子真的是阴晴不定,说变就变。后来上课时,上到他不喜欢的内容或学新的知识时,他就会大哭、大闹的,并且有些自伤行为,哭闹偶尔就会拍打自己的头。看到他闹脾气,采取了忽略,不理他,铭铭看到老师不理他,他就会紧紧靠近老师,很紧张拉住老师的手并摇头说:“老师、老师”。其实,他有时是不想听从指令,但是又怕,不得不去完成任务,这也是有导致情绪波动的原因;想带他出大环境与人交流分享,看老师从座位起来就开始紧张,拉着不让老师出去,也不敢看着他人说话,不分东西给各老师吃,也不打招呼,还拼命拉老师回个训室。后来经常引导他接触各种大环境,现在出去没有那么紧张,现有时听到老师说:“出去外面”,他就会主动去打开门,跟从老师出去,叫他分东西给各老师吃,他基本上都能完成。现在叫他跟其他人握手问好,也可以了,没有之前那么紧张,不让人碰他的手。通过课程的的多样化,降低教学的结构化程度,情绪较之前稳定,异常行为没有出现那么繁频。他还有弹卡片、甩卡片、敲桌子等一些异常行为,一般在语言提示下,他能停止手中的行为,但是持续时间不长。自我刺激、自我满足的行为,觉得孩子本身的自我控制能力就较差,有时越去强逼控制反而更强化了他的行为,孩子就会更反抗,那情绪就更不稳定。人都是有自我意识的,有自己的主见,不可能经常是大人作主导,孩子听从。这样孩子能接受吗?

他最大的问题就是情绪不稳定,异常行为较多。在以后教学中,让课堂教学和生活教学融会贯通,实现课堂教学向生活应用的迁移。在生活中,给孩子创造学习的机会,设置学习情景,让孩子增加实践经验,可以故意安排孩子做某事,让孩子在实践中认识自己的能力,增加信心,让他有成就感,并经常给予他鼓励和赞美;当铭铭出现情绪时,不继续让他学习认识内容,主要是先疏导情绪,转移注意力,玩他喜欢的,等情绪平稳以后再引进学习内容;学会应付不愉快的情境,让他逐渐接触不愉快的情境,去提高他忍耐及挫折的能力,也让铭铭明白,运用脾气、行为来逃避不想做的事或环境是不行的,利用强化方式减少情绪,行为的动机;刺激行为出现时,采取忽略,转移注意力,作为强化物,或设定只有在特定的环境下才允许自我刺激,其它环境不允许等方式,再教孩子学会代替行为;让铭铭学会站在他人的角度看问题,思考问题,站在他人的角度体验他人的情感;学会运用功能性语言,如:表达自我需要的语言(我要、、,我想、、、);一般交流的礼貌用语;描述一般事物的语言;回答社会问题的语言;简单动词的使用;描述自我状态的语言(我看见、、、,我有、、、);呼名征求别人意见;请求别人帮助的语言;对不知道的问题回答不知道;不想做或不要时,懂得用否定来表达等语言理解及表达。利用社交故事提高他的语言组织、主动性交流的技能,再通过在不同环境进行与他人的交流以及分享;促进他的实用性交往,先在室内模拟,再带出社区,让他适应社区的生活,遵守生活常规,做个有纪律性的人,让孩子成为一个在社会生活中能够自理、自立的个体。